現(xiàn)在的孩子缺少朋友，這種現(xiàn)象很久以前就作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題被提出來(lái)。但直到現(xiàn)在，也沒(méi)有要改變的跡象。學(xué)校里，原本應(yīng)該成為朋友的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)而“反目成敵”；課余時(shí)間，不是上補(bǔ)習(xí)班，就是練鋼琴，哪有時(shí)間交朋友。

  代替同齡朋友出現(xiàn)的是“忘年交”式的“朋友父親”和“朋友老師”，表面來(lái)看，一舉兩得，似乎很好。

  但是，孩子們卻不愿把父親和老師當(dāng)作是朋友。因?yàn)樗麄兯枰氖且粋€(gè)值得尊敬，可以信賴(lài)的真正的父親、真正的老師，換句話說(shuō)，就是真正的大人。

  小學(xué)老師是否受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴，就這一問(wèn)題，日本總理府幾年前曾對(duì)世界各國(guó)的小學(xué)做了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，回答喜歡老師的，泰國(guó)學(xué)生占93%，位居各國(guó)之首。隨后依次是：美國(guó)88%；英國(guó)83%；法國(guó)80%；日本只有65%。

  而回答尊敬老師的，泰國(guó)學(xué)生占98%；美國(guó)92%；法國(guó)90%；英國(guó)83%，大都在八成以上。只有日本低于“國(guó)際水平線”，僅占58%。順便說(shuō)一句，在法國(guó)，是沒(méi)有班主任制度的，因此學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，所針對(duì)的不是某一個(gè)老師，而是全體老師。盡管如此，仍有90%的法國(guó)學(xué)生尊敬“老師們”。

  通過(guò)這些數(shù)字，我們可以看出，在日本，老師是不受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴的。這一點(diǎn)，我們的老師似乎也是心知肚明，退而求其次，尊敬不敢奢侈，起碼要讓孩子喜歡自己，因此他們努力要和孩子們成為朋友。但結(jié)果并不盡人意，老師的努力換來(lái)的是孩子的不信任。

  教育是建立在老師和孩子相互信任的基礎(chǔ)之上的。老師受到孩子的喜愛(ài)和尊敬，教育就邁出了成功的第一步。那么，究竟從什么時(shí)候開(kāi)始，老師和孩子的信賴(lài)關(guān)系開(kāi)始發(fā)生變化呢？

  理由很多，但我認(rèn)為最根本的原因在于“朋友老師”這種倒掛式關(guān)系。我們知道，交朋友不是件容易的事情。同時(shí)和幾十個(gè)孩子建立平等的朋友關(guān)系是根本不可能的。

  首先，老師有必要成為孩子的朋友嗎？戰(zhàn)后，隨著人人平等思潮的興起，社會(huì)上出現(xiàn)了一種平等化的現(xiàn)象。原本應(yīng)該是上下關(guān)系的大人和小孩，此時(shí)也成了對(duì)等關(guān)系。于是乎，讓孩子沒(méi)有依賴(lài)感的“朋友老師”、“朋友家長(zhǎng)”如雨后春筍般出現(xiàn)了。

  孩子們所期望的老師和家長(zhǎng)，不僅要具備朋友式的關(guān)心和理解，更重要的是要具備長(zhǎng)輩的威嚴(yán)和智慧。我希望，積極意義上的上下關(guān)系能夠再次回到老師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子中間。

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